BADGES

Ces badges sont pour vous ou pour votre classe lorsque vous réussissez à relever les défis proposés.

Lorsqu'une pratique est visible dans votre classe, le badge correspondant peut être copié, puis affiché sur votre site de classe, sur les médias sociaux, sur un babillard ou ailleurs...

En vert, ce sont des badges qui représentent des stratégies pour soutenir le développement de riches conversations. En vert plus pâle, ce pourrait être des badges qui correspondent à des critères d'une participation à une "conversation mathématique".

En bleu, ce sont des badges qui vous incitent à exploiter une variété de représentations pour représenter la pensée des élèves et ainsi, faciliter la flexibilité et provoquer la création de liens.

En rouge, ce sont des badges pour soutenir votre persévérance face aux minileçons. Ce sont donc des marqueurs de fréquence et des pistes pour le développement professionnel.

En évolution...

Convention Choisir un signal discret (p. ex.: pouce sur la poitrine) qui permettra aux élèves de démontrer qu'ils sont prêts à échanger sans toutefois déranger le fil de pensée de leurs pairs.	Penser en silence Allouer un temps de réflexion individuel avant de demander aux élèves d'interagir entre eux.
Presqu'une routine! Notre classe a vécu 5 minileçons pendant lesquelles nous avons "parle"math"er"!	Attendre (sans parler) Développer le réflexe de ne pas trop parler, de donner le temps aux élèves de réfléchir après une question et après une réponse...
Répéter, redire Quelqu’un peut-il/elle répéter ce que X vient de dire?	Susciter l'écoute “Qu’a dit ton partenaire?” “Quelle est la stratégie/l’idée de ton partenaire?” “Ton partenaire et toi, êtes-vous en accord ou en désaccord?” “Ton partenaire et toi, aviez-vous les mêmes idées ou des idées différentes?”
Échanger Inviter un(e) collègue à observer une minileçon. Lui demander d'observer un élément et échanger à ce sujet par la suite. "Merci d'observer mon temps d'attente car j'y travaille en ce moment."	Représenter un calcul - Droite Représenter les stratégies de calcul des élèves à l'aide d'une droite numérique.
Reformuler Demander aux élèves de reformuler le raisonnement de quelqu’un. "Quelqu'un peut-il dire ce qu’il/elle vient de partager à sa façon?"	Mots Noter des mots utilisés par les élèves pour décrire des relations entre les nombres et les idées mathématiques.
Un geste à poser pour participer à une conversation mathématique.	Ajouter Encourager les élèves à compléter une idée, à préciser des éléments de cette idée. "Est-ce que quelqu’un aimerait ajouter quelque chose?"
	Raisonner, discuter Demander aux élèves d’analyser le raisonnement de quelqu’un d’autre et d'en discuter. "Es-tu d’accord ou pas d’accord avec X? Es-tu du même avis? Pourquoi? Est-ce pareil? différent? …. de ce X a dit?"
	Un exemple de critère pour parler à son partenaire et ne pas déranger le groupe. Autres options : chuchoter, parler doucement,...

BADGES

Convention

Choisir un signal discret (p. ex.: pouce sur la poitrine) qui permettra aux élèves de démontrer qu'ils sont prêts à échanger sans toutefois déranger le fil de pensée de leurs pairs.

Penser en silence

Allouer un temps de réflexion individuel avant de demander aux élèves d'interagir entre eux.

Presqu'une routine!

Notre classe a vécu 5 minileçons pendant lesquelles nous avons "parle"math"er"!

Attendre (sans parler)

Développer le réflexe de ne pas trop parler, de donner le temps aux élèves de réfléchir après une question et après une réponse...

Répéter, redire

Quelqu’un peut-il/elle répéter ce que X vient de dire?

Susciter l'écoute

“Qu’a dit ton partenaire?” “Quelle est la stratégie/l’idée de ton partenaire?” “Ton partenaire et toi, êtes-vous en accord ou en désaccord?” “Ton partenaire et toi, aviez-vous les mêmes idées ou des idées différentes?”

Échanger

Inviter un(e) collègue à observer une minileçon. Lui demander d'observer un élément et échanger à ce sujet par la suite. "Merci d'observer mon temps d'attente car j'y travaille en ce moment."

Représenter un calcul - Droite

Représenter les stratégies de calcul des élèves à l'aide d'une droite numérique.

Reformuler

Demander aux élèves de reformuler le raisonnement de quelqu’un. "Quelqu'un peut-il dire ce qu’il/elle vient de partager à sa façon?"

Mots

Noter des mots utilisés par les élèves pour décrire des relations entre les nombres et les idées mathématiques.

Un geste à poser pour participer à une conversation mathématique.

Ajouter

Encourager les élèves à compléter une idée, à préciser des éléments de cette idée. "Est-ce que quelqu’un aimerait ajouter quelque chose?"

Raisonner, discuter

Demander aux élèves d’analyser le raisonnement de quelqu’un d’autre et d'en discuter. "Es-tu d’accord ou pas d’accord avec X? Es-tu du même avis? Pourquoi? Est-ce pareil? différent? …. de ce X a dit?"

Un exemple de critère pour parler à son partenaire et ne pas déranger le groupe. Autres options : chuchoter, parler doucement,...